换个形式“玩”科学

                            大自然科学实验低年一班   唐珺清  （家长  郭晓军）

   

    我的女儿名字叫唐珺清，上小学二年级。性格开朗，一向比较听话，惟独在一件事上显得相当固执：每周六去大自然学习的时间决不能被侵占，为此，没有报名参加汽车俱乐部，放弃出外游玩的机会；不能安排为学琴时间，更不能是其他学习，甚至参加家庭聚会也要上课后赶去。

 

    实际上，每周六上午的学习也比较辛苦，从9：00到12：00，既要学习数学推理，也要进行科学课的学习，可她从没说过累过，反而会在下课回家发路上，滔滔不绝地描述数学推理发学习内容，包括老师的提问，同学的回答，会赞扬同学的回答，会为自己的表现感受骄傲，看的出她在体会成功，并在不断成功中越来越自信。

 

    数学推理课教她找规律，练习用语言将发现的规律描述出来，并加以推理，包括数学及图形；对数据作统计，建坐标轴，画折线统计图，条形统计图，她会把数字规律变得更直观，更明显。

 

    更有趣的是科学课，我是教高中的物理老师，可以说，身不由己地追随着高考指挥棒，面对生活中的现象解释往往不能使孩子感到充分认识理解。自从开始科学课学习，比较系统地涉及到物理，化学，生物天文等很多现象，在亲自动手研究探讨的过程中，经过老师适宜的讲解，明显感到孩子的认识世界宽阔了，认识水平，表达能力都得以提高，尤其动手能力，概括说明能力进步程度令我相当惊讶。

 

    更令我认为不可思议的是，她对周六上午的说法：我周六上午去“大自然”玩。

 

    而每当听到这一句话，我都感到不已，为这个时间的选择，为老师教授的内容，为获得的轻松快乐，更为她的进步。

 

    印象最深的是：只有8岁的女儿在老师引导下洗了一张手的照片。于是，她会兴奋地描述照相的全过程，会讲解洗相发三个程序，能准确说明每个程序所用的时间及时间长短会造成的不同效果，还向我提问她这张照片那个位置有点失真并要说明原因，以及在暗室为什么可以用红灯，然后再一一告诉我答案，看着孩子眉飞色舞的表情，我再次由衷庆幸：大自然帮孩子创造了另一种形式的机会。

 

    还有一次带她去游泳，突然大谈作用力与反作用力，还推而广之，尽管以我看来说得并不准确到位，理解层次并不深，然而，我知道对于一个8岁的小女孩了解到抽象力，表达出来，理解到力的相互性实属不易。

 

    我家人也会质疑：孩子那么小，还有没必要过早的理解如此深奥的知识？面对这样的问题，我也变得固执起来，因为我确信：这些知识不是我告诉孩子的，不是老师告诉的，而是它通过老师的引导，通过实验，自己总结出来的，是孩子在玩中轻松获取的。

 

    可以说，认识大自然，了解大自然，还是为了保护大自然，在“大自然”中体会发现者的快乐，成功者发喜悦，是我送给孩子也是“大自然”的老师送给孩子最好的礼物，即：另一种形式的玩。